研討會增進 STEM 教學能力 | 社區參與 | 康寧

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STEM 教育

STEM 教育

STEM 教育

「學生對 STEM 科目興趣缺缺的主要原因,是他們誤以為數學既困難又無聊。幸好,我們正一步步幫助學生減少對數學的挫折感及恐懼。」" 

研討會幫助教師增進數學教學能力

研討會增進數學教學能力

康寧學區的部分教師花了一週的時間參加康寧贊助的夏季研討會,新學年開始時在數學教學上更有信心。該計畫如今邁向第 6 年,致力協助小學教師增進教學能力及克服教導重要科目所遇到的難題。

這項計畫的目標在於讓學生覺得數學易於理解、有趣且好玩,提升學生追求 STEM 教育及職業的信心,同時也具備達成普遍成就所需的數學能力。

康寧企業是康寧社區及經濟發展的支柱,擔任康寧企業社區發展副總裁暨總監的 Christine G. Sharkey 表示:「有些老師之所以選擇在小學任教,是因為他們對自己的數學及科學教學能力沒有信心。」 "此研討會旨在協助教師建立教學的自信心。" 

及早開始

及早開始

Sharkey 於 2011 年聽了知名數學教育家 Herb Gross 在康寧的演講,講述關於數學教學所面臨的挑戰,之後便想出研討會的點子。 

Sharkey 表示:「我在康寧企業一直關注教育及教師的專業發展,因為若要持續改善教育,最好的方式就是投資教師訓練。」

康寧Enterprises 自 2011 年已贊助 5 場夏日研討會,為來自康寧、Horseheads 及 Elmira 學區約 150 名教師提供訓練課程。康寧也在線上提供所有教學教材,包括課程講義、影片及投影片。

Sharkey 表示:「我們希望學生於低年級時即開始這項課程,因為一旦他們升上五、六年級時沒有健全的數學基礎,學習下一階段的數學會更加困難。」

將數學融入文字情境

將數學融入文字情境

Gross 是麻薩諸塞州當地人,於 1958 年在康寧社區大學成立數學系,並使用「形容詞/名詞主題」教學法來培訓教師;他認為如果教師能以數量及圖像範例來解說數學,將有助於學生的理解。

Gross 解釋:「若將數字視為形容詞,12 大於 1;但從數量的角度來看,12 英吋等於 1 英尺 (英吋和英尺為名詞)。」 "如果你帶入數量 (名詞),原本學生較難理解的抽象概念會變得較容易理解。"

Gross 還提到,如果你問學生數字 3 是什麼,他們會舉起三根手指。

「數量是名詞詞組,由數字 (3 是形容詞) 修飾名詞 (單位為手指) 組成,」Gross 說。"我們的教學法是以人們使用數字的方式來教導數學,也就是形容詞修飾名詞。藉此讓學生以較具體的方式理解數字。他們也瞭解到,當我們討論 3 英吋和 3 英尺時,兩者並不相等。僅有形容詞是不夠的。"

正面意見回饋

正面意見回饋

一位來自 Elmira 地區的 Riverside 小學二年級教師在 8 月份參加他這個月的第二場研討會,當時共有五位 Riverside 教師參加這場研討會。他說過去在教數學時無法讓某些學生有效吸收。"我做了所有我應該做的事,但與 Herb 共事後,我發現我過去做的是教導學生「如何做」及要求他們記下規則,卻沒有教導他們這些規則是如何來的。對學生而言這一點都不有趣。"

他在 2015 年第一次參加研討會後,便改變了他教導數學的方式。"他表示:「上一個學年我使用我在研討會學到的教學方式,我有一班的學生因而在數學方面表現優良,且喜歡上數學。」 "學生甚至抱怨數學作業不夠多。"

一名康寧地區的 Winfield 小學教師在今年夏天第三次參加研討會,以便在秋天從一年級教師轉為二年級教師前,增進自己的教學能力。約有 10 位與她同校的教師參加研討會。

她表示:「我們發現,因為學生最早學習的就是語言,如果我們將文字結合數字,對他們而言會較易理解。」

目前為止,教師的意見回饋一直是正面的,因為康寧與 Herb 及他的教學夥伴之間已發展出健全的合作關係。

「Herb 的方法為老師加強專業知識與自信。在研討會的最後,教師普遍認為,他們使用學生可以理解及接受的方式教導數學後,在教學上感覺更加得心應手。」Sharkey 說。"我們在學生進入中學前,為他們打下健全的數學基礎,尤其針對分數的理解,數學能力不但對於 STEM 領域非常重要,對於其他需要數學能力的職業選擇也同樣重要。

"我們對於現在看到的成果感到非常高興,也很期待學生們在更高年級的表現。"